2017年第三期教学督导简报

以工匠精神 铸就法语专业特色发展之路

人文系  杨爱华

         何为工匠精神，在职业院校是教师爱的延伸。这种爱体现在专业带头人在专业领域具有广博的才学，高屋建瓴、国际视野的专业建设理念；体现在教师具有精湛的专业知识技能，对学生能够奉献自己全部的爱心；体现在培育的学生具有良好的专业技能，成为社会主义事业的建设者。我院应用法语专业的教师在他（她）们平凡的岗位上，诠释了职业院校教师应有的工匠精神。

          当人们正在为一天即将开始的工作、学习而忙碌地准备着时，法语专业的教师已经在教室与学生们开始了一天的晨读。对进入工贸学习和每一个法语专业的学生来讲，尽管法语是他（她）们十分心仪的一门语言，但毕竟是零起点。如何让学生们在短短的三年时间内学好法语，这中间除了让学生通过大量的记忆、阅读，没有捷径可走。但进入职业院校学习的学生往往是学习意志力相对差的群体。单纯依靠学生的自觉性，很难实现法语专业的教学目标。为此，法语专业的教师制定了每周三个早自习、三个晚自习指导学生学习的计划。几个星期、几个月，也许可以坚持，但他（她）们却用这种行动培育着一届又一届的毕业生。

         火车跑的快，全靠车头带。专业主任朱浩然，法国硕士研究生、八年的非洲工作经历、在温某本科大学的引进人才，出于对法语专业的热爱加入到了工贸学院。他的加盟掀开了法语专业建设新的一页。他依靠个人及系里丰富的社会资源，开拓了中铁十九局、浙江建设投资集团、河南泛非国际建设投资集团等央企和大型国有企业的法语专业工学结合和就业的大门。他身先力行出现在学生的早晚自习上，影响着其她两位年青的母亲每周坚持指导学生的早晚自习。范呈彬，浙江大学硕士研究生。毕业当年，她放弃了在浙江工商大学任教的机会，到工贸学院任教。七年里，除产假她没有请过假之外，从没有因私调过课。站在讲台上的她，永远散发着青春的感召力和年青母亲的爱。面对学生的问题她不厌其烦，一遍遍讲解；面对学生学习的困难，她总是面带微笑，用鼓励的目光让学生充满自信。学生课下亲切地称她“范范”。尹晨，安徽外国语学院讲师，2015年加入法语专业团队。尽管只有一年半的时间，但她已经融入到法语专业这个大家庭，每周与学生早晚自习已经成为她生活中的一部分。学生亲切地喊她晨姐。

         法语专业学生就业需要很强的语言环境。近年来，法语专业建设了海外就业、实习基地十多个，有近三十位学生在海处实习和工作，学生的实习工资突破月薪10000元（社保由企业全额负担）。有人认为，海外就业与实习不过是距离的差别，与国内没有什么区别。是的，仅从距离上讲这是对的。但学生出国实习、就业，最短半年才能与家人见一次面。儿行千里母担忧。每每家长不能及时联系上学生，总会第一时间打电话给专业老师。学生每当工作、生活遇到困难也会第一时间与专业老师联系。7至8个小时的时差，当人们已经熟睡的时候，法语专业的教师还正在国外工作的学生交流。学生虽然只有三年法语学习经历，但在国外他们要独立承担翻译工作。面对难度相对较大的翻译工作，教师一定是他们最可依赖的人。学生一个个问题得到解答，而我们的教师又失去了一个个好的睡眠，有时这种交流会持续到凌晨。老师的关爱与帮助，使工贸学院在海外就业的法语学生对未来充满信心，因为他（她）们坚信，老师的爱始终陪伴他（她）们行进在“一带一路”上。当我们还在困惑职业院校的教师工匠精神是什么时，工贸学院的法语教师已经用行动给出了答案。

         为了提高学生的语言应用能力和就业的竞争力，他们牺牲个人休息时间，坚持每学期都开办法语口语实训班。除了自己心甘情愿地做学生的“陪读”，他们还想方设法调动一切资源来帮助学生，不仅请来资深高译和外教来短期施教，还在周末请法语留学生长期担任学生们的口语训练师，不断提升培训效果。

         “三三制”（三个专业方向、课程三个模块、三种核心能力打造）的人才培养模式，使得法语专业特色鲜明。2015年，省专业水平评估学院第二，2016年，省专业水平评估学院第一。工匠精神，铸就了法语专业特色发展之路，自觉践行了习总书记在全国高校思政工作会议上提出的 “坚持教书和育人要相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范统一”四个相统一的要求。我们坚信法语专业在这些优秀工匠的带领下一定会走向更加辉煌的未来。

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                                                    2017/4/10